Озонотерапия

Озонотерапия

Зоотерапия - «терлекләрне дәвалау". Гиппократ чорыннан ук хайваннарның кешенең эмоциональ хәленә уңай йогынты ясавы һәм хайваннар белән контактта терапия эффекты нәкъ менә уңай эмоцияләр хисабына ирешелүе мәгълүм. Дәвалау учреждениеләрендә йорт хайваннары беренче тапкыр Англиядә барлыкка килә – бу Йоркта, җирле бинада 1792 елда була. Зоотерапия концепциясе ХХ гасырның 60нчы елларында АКШтан балалар психиатры Борис Левинсон тарафыннан формалаштырыла. Ул игътибар иткәнчә, аның кечкенә пациентлары уңай реагировали бу этне. Австралия галимнәре күптән түгел өйгә эт яки мәче алган кешеләрнең психологик хәле, үз-үзен тоту һәм объектив физиологик күрсәткечләре яхшыруын документаль рәвештә исбатлады һәм күрсәтте.

Безнең программаның нигезе итеп Мәскәү һәм Николаевка зоопаркларында зоотерапевтик төркемнәр тәҗрибәсе алынды.

Зоотерапия буенча дәресләр 4 һәм 6 сыйныф укучылары өчен 8 нче төр мәктәптә үткәрелде . Балалар белән шөгыльләнү өчен Казан зооботаника бакчасының күчмә төркеменең кул хайваннары кулланылды.

Барлык дәресләр дә бердәм план буенча төзелә. Һәр дәрес хайванны – аның яшәү рәвеше, туклану ысулы, үз-үзеңне тоту үзенчәлекләре һ. б. таныштырудан башлана. Бу блокның озынлыгы 3-5 минут, бу вакыттан артык балаларның игътибарын тоту авыр. Аннан соң хайваннар белән турыдан – туры аралашу бара (10-15 минут) – балалар хайванны шомарта, педагогның нинди тоям, хайванның кәефе нинди, балалар белән элемтә ошыймы дигән соравына җавап бирә. Дәреснең бу этабы балалар тарафыннан уңай эмоцияләр алу, сүзлек запасын киңәйтү (билгеле булганча, акыл ягыннан артта калган ярлылар сүзе) һәм эмпатияне үстерүгә юнәлдерелгән. Хисләрне тасвирлап

хайванның физик халәте, балалар аңа үз хисләрен һәм тойгыларын кичерәләр. Малай Владик, тезләрендә утырган куянның үзен ничек хис итүен сорагач,: «Куян авырый», - дип җавап бирде, гәрчә ул хайванның торышына туры килмәсә дә. Малай, киресенчә, бик авыр күренә. Икенче очракта, курицей белән дәрестә Фира кыз әтәченең кәефе нинди дигән сорауга: «ул курка, чөнки биредә балалар бик күп», - дип җавап бирде. Алга таба алынган мәгълүмат уен формасында ныгытыла – уен гадәттә 5-7 минутны били. Тематик уеннардан соң балалар янә хайваннар белән аралаша. Дәреснең гомуми озынлыгы 50 минут – сәгать. Киләсе дәрес башында балалар белән алдагы материал кабатланды.

Түбәндә без бер дәресне мисал итеп китерәбез.


Диңгез дуңгызы.

Шөгыльнең максаты-хайваннар белән танышу, контактта хайваннар белән эш итү кагыйдәләренә өйрәтү, хайваннар белән элемтә ярдәмендә уңай эмоцияләр формалаштыру.

Кулланыла торган материаллар: дөньяның географик картасы,төрле төр азык, рәсемнәр, хайваннар контурлары, төсле карандашлар.

Хайваннар: төрле токымдагы 2-3 диңгез дуңгызлары.


Дәрес барышы:

1. Хайваннар дөньясы объектларын саклау һәм файдалану идарәсе Карагыз әле бу хайван. Сез ничек уйлыйсыз, кем бу? Дөрес, диңгез дуңгызы.

Диңгез дуңгызларының ватаны-Көньяк Америка. Кайчандыр индейцы күптән диңгез дуңгызларын йорт хайваннары сыйфатында тоткан. Көндез җәнлекләр авыл буенча йөгерәләр, ә кичен өйләренә кайталар.

Сорау: тагын нинди йорт хайваннары сез беләсезме? Сезнең йорт хайваннарыгыз кемдә?

Ауропалылар Американы ачкач, аларга бу сөйкемле җәнлекләр бик ошады һәм алар аларны үзләренә, ауропага алып килделәр. Сәяхәт озын һәм авыр булды, чөнки ул вакытта тиз йөрешле кораблар һәм самолетлар юк иде.

Диңгез дуңгызлары морякларның яратканлыгына әверелә. Диңгезчеләр өйгә кайткач, балаларына диңгез дуңгызлары бүләк иткән.

Сорау: ни өчен бу җәнлек диңгез дуңгызы дип атала?

Җавап: чөнки ул диңгездән кайтарылган. Дуңгыз-чөнки писк искә төшерә хрюканье дуңгызлар.

Үз ватанында диңгез дуңгызлары урманнарда яши. Үләннәр, үсемлекләр орлыклары, җиләк-җимеш белән туклана. Өй шартларында алар әрсез, яшелчә (кишер, кәбестә, пешкән бәрәңге), ашлык, үлән яки печән ашыйлар.

Хәзерге вакытта бик күп токымлы диңгез дуңгызлары чыгарылган. Алар йон һәм буяу белән аерылып тора.

Өй шартларында диңгез дуңгызлары ашау-эчүгә бик тырышмый, җиңел ияләшә һәм өйдәгеләренә әверелә. Диңгез дуңгызларының гомер озынлыгы 10 ел тәшкил итә.

2. Хайваннар белән тактик танышу. Хәзер, әйдәгез, якыннанрак танышыйк бу җәнлек. Балаларга диңгез дуңгызы салырга тәкъдим ителә, җәнлек рәхәт булсын өчен, моны ничек дөрес итеп эшләргә кирәклеген күрсәтәбез.

3. Тасвирламасы хайваннар белән терәге алынган тактиль тәҗрибә. Әйтегез әле, ул нинди тоҗым. Карагыз әле бу пятнышки бу йон. Нинди алар (төс, күләме)? Токмачларга карагыз. Аның бармаклары күпме? Ә диңгез дуңгызының койрыгы бармы? Дөрес, хвостика юк.

4. Хайванның үз-үзен тотышын күзәтү, аның эмоциональ торышын билгеләү. Балалар хайванның үз-үзен тотышын, аның ничек килеп чыгуына күзәтәләр.

5. Хайванны ашат»уены. Балаларга төрле азык рәсеме төшерелгән карточкалар күрсәтәбез, балалар җәнлек ашый, ә аңа ашарга кирәкми, диләр.

6. "Рәссам нәрсә бутады?». Диңгез дуңгызлары рәсемнәре төшерелгән рәсемнәрне күрсәтәбез, аларда хаталар җибәрелгән (озын койрыклы дуңгыз, дуңгыз йөзә, дуңгыз ите ашый).

7. Балаларга диңгез дуңгызларының контурларын буярга тәкъдим итәбез.


Акылга зәгыйфь балалар өчен Эмоциональ-ихтыяр өлкәсенең өлгермәве хас, ул еш кына балалар сыный торган эмоцияләрнең, ихтыяр көчләренең Түбән мотивациясе һәм йомшаклыгы турында сөйли.

Күпчелек балалар беренче дәрестән үк хайваннар белән элемтәгә керделәр, ләкин курыккан кешеләр дә бар иде. Мисалларның берсе буларак 12 яшьлек Аняны китерергә мөмкин. Педагоглар хайваннардан курка һәм аларны шома гына бармаячак, ди. Беренче дәресләрдә кыз, башка балаларга карап, хайваннар белән тактик элемтәдән баш тартмый, тик аны кулга алмый. Безгә сагаеп карадым, нигездә, дәшмәдем, бирелгән сорауларга җавап бирмәдем. Дүрт дәрестән соң Аня үзе куянны тотуын үтенә. Сигез дәрестән соң Аня безнең белән тагын да аралаша башлады, йөгерә, ничек эш алып баруыбызны, кемне күрсәтәчәгебезне сорый, хайваннар турындагы сорауларга җавап бирә.

Икенче мисал-Саша исемле малай, 13 яшь. Малай хайваннарны бик ярата, әмма аннан курка. Әмма елан турындагы хикәяне тыңлагач, елан курыкмаган егетләргә карап, башта аны йотты, ә аннары аны кулына алырга кушты. Берничә дәрестән соң без янә шул ук еланны алып килгәч, Саша курыкмый һәм рәхәтләнеп аны тота. Шулай итеп, таныш булмаган кешеләр алдында куркуны җиңүдә башка балаларның да үрнәге зур роль уйный.

Дәресләрне үткәрү вакытында балаларда уңай хис-тойгылар уятырга, нинди дә булса сәбәп аркасында хайваннар белән элемтәгә керүдән куркучыларны көлдерергә тырышырга кирәк. Иллюстрация сыйфатында Аняны мисал итеп китерергә була. Дәресләрнең берсенә без аларны алып килдек. Кыска гына сөйләгәннән соң балаларны йөртә башладылар. Башта кыюрак булганнар шуды, Аня балаларны күзәтте. Беренче тәкъдимгә атка утырудан баш тарта, аннары ипи белән сыйлый, сыйлый. Икенче тәкъдимнән соң Аня шуарга риза була, алар янына килеп, соңгы мизгелдә куркып кала. Өченче тапкыр кыз үзе атка утырырга тели, тик утырткан вакытта башка балалар аның өстендә көлә башлый һәм ул елый-елый читкә китә.

Иң уңай климат бер яшьтән 7-10 бала һәм акыл үсеше тигез дәрәҗәдә булган кечкенә төркемнәрдә барлыкка килә. Безнең эш шартларында һәрвакыт бу рекомендацияне үтәргә туры килми, чөнки дәресләр 2-3 сыйныф аудиториясенә үткәрелә, ә алар белән дәресләрдә барлык кече һәм урта буын укучылары катнашты.

Мәктәптә эшләүче педагогларның күзәтүе буенча, трафарет буенча гына сүз язучы балалар хайваннар белән аралашканнан соң үзләре яза башлый.

Безнең фикеребезчә, зоотерапия-акылга зәгыйфь балаларны реабилитацияләүдә перспективалы юнәлешләрнең берсе, шуңа күрә җентекләп өйрәнүне таләп итә.

Камп IT